妤宣：「我寫的東西剛剛被老師唸出來。你要看嗎？」
我：「要。」
題目：請選定一個人為對象（可能是你自己或生活周遭的人，也可以虛構）描述他的行為、習慣、遇事應變等，由此歸納出他的某項人格特質。
我：「你竟然說我浮誇！」
妤宣：「因為你每次的反應都很大，就很浮誇。」
我：「我是做效果！」
妤宣：「你的效果太浮誇！哈哈哈。」
我：「為什麼老師把好相處打問號？」
妤宣：「可能老師很難想像吧！」
我：「我們情比金堅」
師生關係在校紮根
師生關係很微妙，老師覺得自己「關心」學生，學生覺得老師「監視」他們，學生一旦扭曲老師的用心，視若敝屣是常有的事，投訴1999也是家常便飯。
幸運地是，透過教育，透過長時間的相處，高一一年，高二高三分組後是兩年，先入為主的學生會看到老師的付出，對老師的「關心」改觀，因而認同老師，同樣地用「士為知己者用」的態度回報老師。我們不只在求學時期在課堂上有來有往，畢業後，我們還是如此。
老師的要求記在心
仙女學生的三個特點：
1. 學習單一定會寫滿。
2. 看得到仙女的用心。
3. 很敢寫還敢給仙女看，讓學生講想講的話本來就是教育過程中磨合後最有力道的實證。
