分組活動中為了分數據理力爭的小女生
芊惠：「仙女，不公平，為什麼我們這組沒加分？」
我：「王芊惠，你這麼兇我會怕耶！」、「你也會對別的老師這麼兇嗎？」 、「你敢對偉君神（導師）這麼兇嗎？」
她大多坐在教室前兩排的中央，近170公分的她，激動時會站起來，指著黑板，指著我，我提防地連名帶姓反問她。
她：「你跟別的老師不一樣！」
她略帶靦腆地說：「仙女，我沒有兇你！」
她就像顆炸彈，隨時引爆。
最在意公平與否的往往都是「好」學生
芊惠是個「好」學生，課前會預習，上課會提問，課後作業不馬虎，成績優異。上課時，同學們譏笑某個老師的教法，天生大嗓門的她毫不矯情地向同學們開炮：「老師很認真，是你們沒仔細聽他上課」，這若是為我平反的學生，我痛哭流涕，三天三夜。
這麼「好」的學生，卻老是小鼻子小眼睛在意區區兩分，要求「公平」，我一貫的回答都是「人生本來就不公平」，學著自我調適，嘗試面對問題，才是真實的人生。
因人而異的評分標準才是教育迷人的地方
學生要任何分數，只要講得出理由，我是非常大方的，「在意你的在意，成全你的在意」。
慢條斯理的榮昇我會等他寫完白板；天真的妤宣說得通的答案都能得分；珮珊帶著白板衝到台前，我也一定會買她的帳，尤其週五她會比平日還要狂熱。偏偏，我經常沒看到芊惠的白板，她不服氣，又跟我要那兩分，我不太搭理她，她會再叫我一次，我繼續下一題。她器量大就翻白眼不跟我計較，不然，就站起來嘟囔兩句。我想帶著她看到分數以外的視野，尤其像她這樣的「好」學生。
這兩年，每次面對她的質疑，我很少直接地給她那兩分，時間的濾網微細地篩出兩分之外的情緒，嚴格地萃取兩分之外的自省，她愈來愈少要那兩分，她愈來愈少站起來要，反正，我也不一定會如她所願。
當她開始有意識的轉變
高三最後一個月，芊惠迅速地放下白板，擦掉答案，繼續下一題，不再強求那兩分，依著課堂節奏，往前答下一題，不再停在原點，不再困於分數，她的天空豁然開朗，臉上的線條多了點溫柔。
我說：「芊惠，你變了。」她朝我笑了笑。
太過在意分數難以體會人文之美，不被分數左右才能游刃有餘地學習。我想教她的，畢業前夕，她學會了。
經過漫長等待終於聽到的真心話
芊惠繁星就上了最南端國立大學物理系，認真態度不減。在一分鐘自我介紹中，她是唯一一個自備海報上台的，這麼好的學生怎麼能不多愛她呢？
芊惠：「是我運氣好，遇到好老師。」
我：「唉唷!『惠』說話了耶！」
芊惠：「我有認真向仙女學習ㄉ。」
善用三個原則擺脫學生過於重視分數的後遺症
芊惠的改變，是必然，不是偶然。善用三個原則就能甩掉因分數隨之的現實功利與患得患失。
一、分數是策略，不是目的，正增強才能強化學習。
二、得高分是為了自我實現，並協助同儕建立自信。
三、分數評鑑因人而有所異，不求公平，但求服眾。
讓每個學生「被看見」才是分數的價值。
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以下是我發文之後，芊惠FB的回應，經她同意轉貼於此：
還好，仙女沒有醜化我
說真的，在仙女的課上我學到超多的誒
最重要的應該是這兩年的國文課改變了我對『學習』的看法。我之前都覺得分數非常重要，重要到…呃…對，仙女妳知道的，會讓我有點激動。雖然我都自我催眠，不要太在意分數，顯然效果不彰。但是，經過這兩年，我發現分數不一定能表現我學到的東西，因為有些東西是那些數字無法表達出來的。還有，仙女也幫助我了解自信是啥東西，不是一定要靠那些數字才能肯定自己！
而且，國文課也改變了我對『教育者』的看法。畢竟我之前唸的是升學國中，所以我一直認為要把課本教完，一天到晚考試，丟一堆考卷的老師才是好老師。但，很顯然，高二國文課完全不是這樣。可是，我從這兩年的課程我卻學到如何思考，如何去當個發光體，這反而是對一個人人生有幫助的東西。
